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            刘少文师长教师两场省外教授教化讲座

            时光:2018/11/7 8:19:12 点击:

              核心提示:近期,1946伟德网上娱乐刘少文师长教师受唐山教研室3E工作室的约请,经过过程网络,为工作室100多名英语教师做系列教授教化讲座。同时,刘师长教师受山西晋中市教研室的约请,在榆次一中为晋中市近200英语教师做了场关于中学辞汇教授教化的讲...


            近期,1946伟德网上娱乐刘少文师长教师受唐山教研室3E工作室的约请,经过过程网络,为工作室100多名英语教师做系列教授教化讲座。同时,刘师长教师受山西晋中市教研室的约请,在榆次一中为晋中市近200英语教师做了场关于中学辞汇教授教化的讲座。刘师长教师在三个多小时的讲座中结合本身的教授教化案例,毫无保存地将本身的教授教化成果与山西同业分享。他独特的教授教化设计和讲课方法、在教授教化中多渠道获得教授教化资本的做法深受各位教师的爱好,激起他们深度思虑。刘师长教师讲座中表示出的对教导事业的酷爱和他的教导情怀鼓舞着在场的每位师长教师,他的教授教化身手感染着在场的每位师长教师。讲座以后,听讲师长教师的热度不减,很多师长教师经过过程微信发来了他们的进修领会和反思。


            听刘少文师长教师《中学英语辞汇教授教化》后的反思1

            小结时,涌如今PPT上面,满满一屏的辞汇,并且都是比较长的单词,我想,不但学生吃惊。(我也一样弗成思议,一节课呀,短短几十分钟,对我来讲,的确是不克不及完成的义务)

            惊奇!还有人如许上辞汇课,并且如许高效!刘师长教师从片子《变形金刚》的海报导入新课,“Have you seen the movie? What is the name of the movie? How many parts can this word be divided into?”两三句话,立时导入新课。(捂脸,我的新课导入常常耗时很长,空话很多,不敷简明扼要)以片子名Transformers为切入点,展开辞汇教授教化。刘师长教师前后出现了以”trans”为前缀和以”form”为后缀的一些单词,这些辞汇是学生在平常生活中常常会遇上的。刘师长教师从词源学的角度,说文解字,讲解单词中每个部份的意思,再让学生猜想全部单词的意思。Trans 逾越,port 海港,transport,从一个海港逾越到另外一个海港,就是运输了。Deform这个词,刘师长教师用了一个生活化的例子,让学生想象给矿泉水瓶注入开水,水瓶会变形,这个词的意思就是畸形。再到uniform,学生身上穿着的校服,然后出现UNI为前缀的一些辞汇,接下来以男孩子小时刻玩的奥特曼为例,出现以auto为前缀的一些辞汇。每个词的讲解,都在必定的情形中,那些例子信手拈来,United, there is little we can not do, divided there is little we can do解释更是怎样简单怎样来,学生一会儿就明白了 if we become one ,we can do anything automobile这个很长的词,刘师长教师在说清楚明了auto以后,说清楚明了mobile,问学生,甚么器械是本身移动的?学生猜出是汽车(感慨!教师的人文素养,说话素养太高了!先让我仰视一会儿吧!)这些辞汇教授教化都是在对话,例句,猜词中完成的,学生的大年夜脑一向在思虑,建立事物之间和辞汇之间的接洽。接下来,刘师长教师又出现了三个语篇,在第一个语篇中,刘师长教师先是以Could he accept the fact… Could he believe…Could he imagine…如许的同一句式提问,在换另外一种句式Was the fact acceptable? Was the fact believable? Was the fact imaginable?进行提问,辞汇由上一类问题的行动动词,改成了响应的以able为后缀的形容词。在熟悉了第一种问法以后,看到第二种问法,不消讲,学生就天然明白了单词的含义。一切是那末天然,瓜熟蒂落。语篇二,一个地动幸存者的回想。学生浏览以后猜词unlocked Unchained,也是让学生本身领会这些单词的构成,测验测验利用构词法的常识来解决问题。(授之以渔,不是纯真的教授教化生辞汇,而是交给学生一种本领,一种从词源学角度进修辞汇的才能)语篇三,文字加倍新鲜,是Bill Gates的演讲,用正能量的说话引导学生,有益于学生构成积极的价值不雅。固然,里面也少不了辞汇的进修。接下来,用单词的恰当情势填空。就是一个利用常识的过程。达到了巩固,反馈检测的感化。


            甚么都是教材,一块糖纸一样成了刘师长教师的教授教化材料。甚么都能为我所用。真真是佩服!上课如行云流水,没有条条框框,大年夜家风仪。我知道,要做到如许,对教师本身本质要提出多么高的请求呀!深厚的说话功底和人文素养,还有一颗过细入微酷爱生活的心灵,随时随地不雅察记录美功德物的习惯、、、感激刘师长教师的出色课例,坦荡了眼界。同时,也愈发熟悉到本身的不足,加倍尽力,欲望能学到一二。

            听刘少文师长教师《中学英语辞汇教授教化》后的反思2

            刘少文师长教师以他的两节课为例为我们展示了辞汇教授教化的典例。刘师长教师的辞汇课给我最大年夜的震动有以下几点:

            Motivation

            进修能让人入神吗,能让人像看大年夜片一样时刻等待下一步剧情吗?会的,就在刘师长教师的课上。刘师长教师知道青少年的爱好,找到了辞汇教授教化与青少年一代爱好、关怀的契合点。如何培养highly motivating class? 这就是完美的例子。

            刘师长教师的辞汇教授教化是灵动的。他常常抛出一粒种子,这类子急速就会生根、抽芽、长叶、开花、成果。我们一步步地猜想,一步步地等待接下来会有甚么?比及这颗种子的故事停止了,又一颗全新的种子抛出来。他走过的路顺手拂过,成绩了繁花的小径。Highly motivating class 就是如许酿成的。transformer uniform automated man。又有故工作景的出现合营一系列妙语连珠的设问时刻给那些年青的脑筋以思惟的空间和发明的乐趣。这就是进修的魅力,让那些年青充斥活力的大年夜脑去竞走,去释放他们的才能。这就是核心素养的思惟品德的培养。

            辞汇进修的语境化

            刘师长教师的每组词的商量都放在一个既熟悉又富于新鲜感,使人不由自立想要说两句的话题语境中。正是这些语境展示着说话绚丽的文化色采,给辞汇进修以一副热烈的,微笑的,迎接的友爱面孔,使人愿意参与个中。这就是说话教授教化的艺术,也是核心素养所倡导的文化素养的培养。

            记住辞汇因其意义

            最后统计了本课所学的辞汇,并用本身亲身的经历故事加以轮回,验证了说话的交际性,创造才能,加深了学生对辞汇的知道,深化了这些辞汇在学生脑筋中的印象,使之成为经久记忆。刘师长教师说很久今后学生想起这些辞汇仍记忆犹新。为甚么?由于这些辞汇对学生来讲已不再是一些抽象的符号,而是具有了别样的意义。学生遭到师长教师的启发也利用这些辞汇去表达。所以在表达中,类似的语境下,学生会在脑筋中快速反响出这些辞汇。这就是核心素养的说话才能。

            付与学生进修的才能

            刘师长教师经过过程一系列的商量活动,不但教会了学生一些辞汇本身。他还教会学生在词源学中,汗青上一些辞汇的部份或词根代表着必定的意义。而构词法中,一些词缀又给辞汇增加了新的意义或性质,功能。而我们可以根据这些意义,性质和功能去知道语境中碰见的辞汇。测验测验着构成新的辞汇。即一颗种子是如何长出叶子开出花,结出了果实。词源学和构词法就成了学生自立进修的两大年夜兵器。学生对辞汇的知道力,和进修新辞汇的才能得以翻倍进步。这就是核心素养的进修品德培养。

            变更当中,升级挑衅

            刘师长教师的商量活动不拘一格,又层层梯进。从一个词根的意义和构词组合语境联想,到浏览语篇语境落后行推理,感知雷同词缀的一组词,到长篇语境的浏览赏析和不雅察构词法的利用。不但话题时刻给学生新鲜感。而教授教化材料在赓续升级,对学生辞汇解析、利用才能的挑衅也在赓续升级。刘师长教师给学生充分的信赖,放手让他们去发挥本身的才能。这些好奇的脑筋才会赓续地长出新的聪明。

            我和我的同事们也想尽办法教给学生辞汇,在校轮回接触,频繁演习,在家背百词斩。但却常常发明,教过的辞汇很快忘记。学过的辞汇是死常识,迁徙语境就不克不及知道,利用中更不具有变通的才能,对辞汇的引伸义,近义词,同根词,与其它辞汇的搭配组合缺乏须要的接洽。辞汇量增长了,依然找不到恰当的词用语表达交际。之所以我们的辞汇教授教化达不到刘师长教师如许的后果,是由于我们的教授教化中学生照样被动地进修、演习,缺乏语境和活动的创设,没有授与学生自立商量的空间,缺乏本身求得的体验。我们一向在用本身的行动验证着胡蝶效应。在追追逐赶的教授教化进度催动下,我们很少真正去发明学生对常识、对文化、对策略的心理需求。备课要备学生,教授教化要以学生为中间,不是标语。不论我们从本身的想法主意出发,付出多大年夜的尽力、想了若干办法,始终不变的只有一点:学生须要的才是最好。欲望有一天站在讲台上可以或许安适地说:“师长教师奉献给你,你的须要。”

            听刘少文师长教师《中学英语辞汇教授教化》后的反思3

            刘师长教师讲座我听了几遍,从一开端认为讲座内容很难,仿佛不是很合适我的学生,我的学生是教材上的单词都不克不及背熟,音标都还有不会读的那种。在再一次听了刘师长教师的讲座和他的答疑解惑后,我有几点收获和启发:

            一、     灵活处理教材

            听完刘师长教师的课,被他强大年夜的常识储备所震动,他可以摈弃教材,上本身想上认为重要的内容的。他是真实的做到了用教材,而我们很多师长教师都是在教教材,很多时刻我都是循序渐进的在用教材上课,每篇课文都给学生分析的异常透辟,扣的很细,但又仿佛有一种固定模式,整体浏览细读,划出词块,分析几个长难句,有时本身都认为无聊,没啥好讲,可又不敢舍弃课本来上课,也是本身没那个才能利用其他的材料来上课。听完刘师长教师的讲座,我想对教材的处理今后我可以加倍灵活点,根据课文的特点来分析课文,不要把课文模式化,固定化,对一些using language我们可以当作泛读课来指导学生,引导学生更多的利用说话。灵活的利用教材,恰当的弃取。

            二、     利用构词法扩大年夜辞汇量

            我也知道构词法对进步学生的辞汇起着相当重要的感化。对构词法的利用,其实我每个单位的辞汇处理都邑用到,一开端让学生自读,讲解他们不会的发音,教一教重点辞汇若何根据音标写单词,然后就是让他们去找一些派生词,比如讲到editor,我会问学生edit的意思,-or结尾表名词的常见辞汇有哪些,另外一个派生词edition的意思等,我的处理照样过于简单粗暴,有时是直接告诉学生它们的派生有哪些,没有情形,没有语境,有时会给一些例句,所以很多时刻学生记了然则不会用。不知道甚么时刻用名词甚么时刻用形容词,平常平凡的教授教化我也留意到了这点,所以在讲的时刻我会特别强掉落,然则后果甚微,学生屡屡出错,我想多是我没有给他们真实的说话体验,照样一种死记硬背的方法。我想在讲解以后一些恰当的演习可能会让学生印象加倍深刻,更多存眷不合词性在句子中的具体用法,增长专项演习是今后要改进的处所。

            三、     教师要改变不雅念

            看了刘师长教师讲的那组派生词,说实话,有些词我都不熟悉,平常平凡讲课都只讲高考常考的高频词,我就跟刘师长教师提到的同事一样认为他用的辞汇都很大年夜,很高等,但刘师长教师和他的学生在作文中却经常常使用到,为甚么我们会认为它们高大年夜上呢,由于我们平常不存眷这些词的积聚,由于我们平常平凡很罕用,由于我们本身的思惟局限,我们也不克不及扩大年夜学生的思惟。我常常对本身说连我都不知道的,学生也没须要知道,测验肯定也不会考的。但事实真的是如此吗?长此以往的教授教化怎样能后来居上而胜于蓝,学生怎样能逾越学生?所以师长教师要改变本身的不雅念。


            最后再次感激刘师长教师的讲座。让我能再一次的反思本身的教授教化。

             

             

             

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